RELACIONES DE PODER

RELACIONES DE PODER

1.     Una reseña bibliográfica es una síntesis integrada del pensamiento de muchos autores e investigadores acerca de un tema puntual.

La frase anterior nos da una idea muy detallada de lo que es una reseña bibliográfica, haciéndonos entender, que es la integración de varios autores que consideramos correctos para que validen las comentarios e investigaciones acerca de un tema puntual.

2.     Las referencias son una lista de las fuentes que se consultaron durante el curso de la investigación y la redacción del manuscrito. Dichas referencias pueden ser desde libros hasta comunicaciones personales, y todas tienen que incluirse en la lista siguiendo un formato específico.

Aquí vemos de donde pueden ser las personas y que únicamente de libros no son, se pueden sacar de personas comunicados, ensayos y cualquier tipo de trabajo académico que sustente una buena teoría.

3.     El reseñador no asume la responsabilidad de la valoración de la obra, solamente caracteriza a la reseña crítica, de la cual puede ser objetiva o subjetiva. El reseñador evalúa la obra de acuerdo con valores, normas y procedimientos que permitirán compararla racionalmente con otros textos.

Nos comunican que el escritor de la reseña se encarga únicamente de hacer su reseña pero que el valor que dicha tenga no se lo da el mismo, ya que la reseña puede involucrar los valores de la persona, su moral, sus normas de actuar, etc.

4.     La reseña es un informe bibliográfico. En principio podemos distinguir entre reseña descriptiva y crítica. La descripción, sin embargo, implica una especie de crítica porque el reseñador selecciona algunos aspectos de la obra, positivos o negativos, en lugar de otros. La crítica, por su parte, implica un trabajo de descripción.

Nos dice que generalmente hay dos tipos de Reseñas pero que en cierta medida ambas tienen relación la una con la otra, ya que aunque se esté describiendo porque el reseñador selecciona los aspectos de la obra.

5.     Es el informe sobre el contenido y cualidad de un libro después de haberlo leído; En ellas se hace la exposición de la sumaria del mismo.

Se mira  el contenido y la cualidad que traía un libro después de haberlo leído y analizadoa profundidad el libro.

6.     La verticalidad y la autoridad jerárquica no son tema de discusión, sino que más bien parecen no existir, de modo tal que las propuestas y decisiones unilaterales de los directivos son aceptadas por los docentes, y las de los docentes por los alumnos, porque asumen estar de acuerdo.
Esto quiere decir que la verticalidad y la autoridad no es algo que entre en discusion entre los docentes, directivos y alumnos ya que entre ellos se asumen los distintos acuerdos sobre las distintas decisiones que se deben tomar.

7.     La pedagogía es una investigación permanente.
La pedagogía siempre va a necesitar de una  investigación constante  para poder solucionar todas aquellas dudas o curiosidades que los maestros tienen y al solucionarlas pueden implantar en los estudiantes un nuevo conocimiento con bases sólidas y muy bien justificado.

8.     "Si los derechos del niño enuncian que éste es un sujeto de derecho, portador de opiniones, que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos... ¿aceptaremos como docentes replantear nuestra relación asimétrica con ellos en función del pleno respeto a esos derechos?"
En estos casos el maestro debe tener en cuenta todos estos derechos que tiene el estudiantes pero también se deben tener en cuenta sus deberes para asi no salirse de los limites que se debe estar al ocurrir algún evento inesperado.

9.     La revolución consiste, en primer lugar y ante todo, en la autoposición consciente de los agentes como sujetos soberanos y de derecho.

esto quiere decir que para que exista la revolución debe existir entre los agentes una autoposición consciente de sus ideas como sujetos soberanos y de derecho.

10.  Foucault, 'la diferencia no es tanto de objeto o de dominio como de punto de ataque, de perspectiva y de delimitación'.
Trascendiendo las barreras de este texto, una engloba el intento de reconstrucción de las condiciones de posibilidad de la propia experiencia; mientras que otra se centra en el estudio de los mecanismos y procedimientos de cambios, modificaciones o nacimiento  de los acontecimientos.

VOCABULARIO

o   Consenso: Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen una corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés general

o   Tácito: proviene del latín tacitus que, a su vez, deriva del verbo tacere (“callar”). Este adjetivo permite nombrar a alguien silencioso o callado, y a aquello que no se percibe o que no se dice formalmente, de modo tal que se infiere o se supone.

o   Asimétrica: Denota cualquier figura que no es simétrica con respecto a una línea ni respecto a un punto.

o   Discursivo: Que reflexiona o encierra reflexiones

o   Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo

o   Discontinuidad: es usado en psicología social para denominar la transformación de los procesos psicológicos de los individuos como consecuencia de su participación en grupos o colectivos.

o   Especificidad: A la "cualidad y condición de específico." También sirve para expresar la "adecuación de algo al fin al que se destina."

o   Exterioridad: Demostración con que se aparenta un sentimiento aunque no sea real.

o   Pretensión: Figura eminentemente procesal, que consiste en realizar una manifestación de voluntad ante el ente jurisdiccional, para hacer valer un derecho o pedir el cumplimiento de una obligación. Principalmente un acto jurídico que da lugar a la iniciación del proceso, pues esta manifestación se ve plasmada en la demanda del actor o demandante, quien en ejerciendo una acción legal pretende que el Juez le reconozca un derecho y se provea hacia el reo o demandado de manera coercitiva.

o   Restricción: Límite, impedimento o limitación, en la realización de una conducta, proyecto, etc. Como adjetivo, restrictivo puede aplicarse también a quien es de criterio fijo, poco tolerante o indulgente.

o   Colectividad: es un conjunto de personas reunidas para un fin. Se trata del grupo social al que un sujeto pertenece por compartir alguna característica u objetivo. Por ejemplo: “La colectividad española en Argentina cuenta con varios clubes y restaurantes”, “Un integrante de la colectividad mexicana fue asesinado por una patota en Estados U.

o   Enunciar: Expresar con palabras una idea de manera breve y sencilla

o   Audacia: es el atrevimiento o la osadía. El término puede referirse a realizar algo arriesgado, atrevido, temerario o imprudente. Por ejemplo: “No tuve la audacia de decirle lo que se merece”, “Si Ramiro está a salvo, es gracias a la audacia de los rescatistas”, “El joven delantero tuvo audacia y pidió la pelota en todo momento”.

o   Verticalidad: Circunstancia de estar una cosa en posición vertical o de seguir la dirección vertical

o   Autodirigir: es una forma de dirigir el trabajo u otra cosa; es decir es una pregunta que se dirige a una persona específicamente. Por ejemplo: La reunión empezó auto dirigido de la cena. En esta oración auto dirigido significa que empezó seguidamente cuando acabo la cena. En otras palabras es algo que se auto dirige; es decir que es dirigido por sí mismo.

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

1.      Experiencia cristalizantes: Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

2.    Experiencia paralizantes: Son experiencias que inhiben el desarrollo del potencial de las Inteligencias por estar ligadas a situaciones afectivas negativas que alteran la auto percepción que el niño tiene de sí mismo.

3.    Creatividad: es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.

4.    Educar en la creatividad: es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación.

5.     Inteligencias múltiples: es la teoría de Howard Gardner (académico de la Universidad de Harvard) que nos habla de una manera de entender la(s) inteligencia(s).

6.   Trabajo cooperativo: una estrategia metodológica para desarrollar competencias

7.     Sugestopedia: es un método de aprendizaje y comunicación basado en el amor y respeto por el alumno, que potencia los recursos mentales del mismo aumentando su capacidad de aprendizaje y asimilación del idioma de forma espontánea y divertida.

8.    Tener que ir a la escuela:

VOCABULARIO

-Subjetivemas: son palabras con un alto contenido de sentimientos del sujeto que lo expresa.

-Feed-back:  Consiste en comunicar en forma verbal y/o no verbal a otra persona o grupo sobre su conducta y cómo ésta nos afecta.

-Hitos: Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona

-Curricula: Relación de datos personales, títulos académicos o profesionales y trabajos hechos por una persona.

-Ambigüedad: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones

-Incertidumbre: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa, especialmente cuando crea inquietud en alguien.

-Inmutable: Que no cambia.

-Estático: Que permanece en un mismo estado, sin cambios.

-Dialógico: Conocimiento que se adquiere a través del diálogo.

-Dialecto: Modalidad y conjunto de características adoptadas por una lengua en un determinado territorio, que no han llegado a constituir un modelo de lengua.

-Caos: Desorden o confusión muy grandes en un conjunto de cosas, una situación, un asunto, un lugar o una colectividad.

III.PREGUNTAS:

a)  Explique un caso de aprendizaje creativo que haya tenido este  año en la normal. De razones teóricas.

Este año hemos podido desarrollar nuestra creatividad y diversas fortalezas en las diferentes áreas, por ejemplo, psicología, donde en vez de exponer los temas de una forma aburrida y tediosa realizamos diferentes actividades para ilustrar los diferentes procesos que cada uno desea exponer.

b)  Describa un caso donde haya vivido una experiencia de Inteligencias múltiples. De razones teóricas.

En diferentes áreas hemos evidenciado el desarrollo de diversas inteligencias, como ejemplo está el área de Español, para hacer la exposición de las obras, en vez de únicamente contarles a las niña de que trataba y aprenderse largos textos, realizamos dramatizados, en donde teníamos que memorizar nuestros personajes y estar pendientes de la puesta en escena.