-        Lula Carson Smith

 (Columbus, Georgia; 19 de febrero de 1917 – Nyack, Nueva York; 29 de septiembre de 1967), conocida como Carson McCullers, fue una escritora estadounidense.

 Su ficción explora el aislamiento espiritual de los inadaptados y marginados del Sur de los Estados Unidos de América. Es, también, una pionera del tratamiento de temas como el adulterio, la homosexualidad y el racismo.

 ·         George MacDonald

 10 de diciembre de 1824 – 18 de septiembre de 1905) fue un escritor y poeta escocés.

 A pesar de que no es hoy en día muy conocido, sus obras (particularmente sus cuentos de hadas y sus novelas fantásticas) inspiraron profunda admiración en notables autores como W. H. Auden, J. R. R. Tolkien, y Madeleine L'Engle. C. S. Lewis escribió que MacDonald había sido su "maestro". Lewis comenzó a leer por casualidad Phantastes en una estación de trenes. "Unas pocas horas después", dijo Lewis, "supe que había cruzado una gran frontera".

 ·          Federico García Lorca

 (Fuente Vaqueros,1 Granada, 5 de junio de 1898 – entre Víznar y Alfacar, Granada, 18 de agosto de 1936)2 fue un poeta, dramaturgo y prosista español, también conocido por su destreza en muchas otras artes. Adscrito a la llamada Generación del 27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura española del siglo XX. Como dramaturgo, se le considera una de las cimas del teatro español del siglo XX, junto con Valle-Inclán y Buero Vallejo.

 Murió fusilado tras la sublevación militar que dio origen a la Guerra Civil Española.

       Gabriel García Márquez

 está relacionado de manera inherente con el realismo mágico y su obra más conocida, la novela Cien años de soledad, es considerada una de las más representativas de este género literario e incluso se considera que por su éxito es que tal término se aplica a la literatura desde los años setenta.4 5 En 2007, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española lanzaron una edición popular conmemorativa de esta novela, por considerarla parte de los grandes clásicos hispánicos de todos los tiempos. Gabriel García Márquez es famoso tanto por su genio como escritor así como por su postura política.7 Su amistad con el líder cubano Fidel Castro ha causado mucha controversia en el mundo literario y político.8 (ver: Amistad con Fidel Castro).

 ·         Gabriel José de la Concordia García Márquez, 

 mejor conocido como Gabriel García Márquez (Speaker Icon.svg escuchar) (Aracataca, Colombia, 6 de marzo de 1927)1 , es un escritor, novelista, cuentista, guionista y periodista colombiano. En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura (ver: Premios, reconocimientos y homenajes).

 Es conocido familiarmente y por sus amigos como Gabito (hipocorístico guajiro para Gabriel), o por su apócope Gabo desde que Eduardo Zalamea Borda subdirector del diario El Espectador, comenzara a llamarle así. 

RELACIONES DE PODER

RELACIONES DE PODER

1.     Una reseña bibliográfica es una síntesis integrada del pensamiento de muchos autores e investigadores acerca de un tema puntual.

La frase anterior nos da una idea muy detallada de lo que es una reseña bibliográfica, haciéndonos entender, que es la integración de varios autores que consideramos correctos para que validen las comentarios e investigaciones acerca de un tema puntual.

2.     Las referencias son una lista de las fuentes que se consultaron durante el curso de la investigación y la redacción del manuscrito. Dichas referencias pueden ser desde libros hasta comunicaciones personales, y todas tienen que incluirse en la lista siguiendo un formato específico.

Aquí vemos de donde pueden ser las personas y que únicamente de libros no son, se pueden sacar de personas comunicados, ensayos y cualquier tipo de trabajo académico que sustente una buena teoría.

3.     El reseñador no asume la responsabilidad de la valoración de la obra, solamente caracteriza a la reseña crítica, de la cual puede ser objetiva o subjetiva. El reseñador evalúa la obra de acuerdo con valores, normas y procedimientos que permitirán compararla racionalmente con otros textos.

Nos comunican que el escritor de la reseña se encarga únicamente de hacer su reseña pero que el valor que dicha tenga no se lo da el mismo, ya que la reseña puede involucrar los valores de la persona, su moral, sus normas de actuar, etc.

4.     La reseña es un informe bibliográfico. En principio podemos distinguir entre reseña descriptiva y crítica. La descripción, sin embargo, implica una especie de crítica porque el reseñador selecciona algunos aspectos de la obra, positivos o negativos, en lugar de otros. La crítica, por su parte, implica un trabajo de descripción.

Nos dice que generalmente hay dos tipos de Reseñas pero que en cierta medida ambas tienen relación la una con la otra, ya que aunque se esté describiendo porque el reseñador selecciona los aspectos de la obra.

5.     Es el informe sobre el contenido y cualidad de un libro después de haberlo leído; En ellas se hace la exposición de la sumaria del mismo.

Se mira  el contenido y la cualidad que traía un libro después de haberlo leído y analizadoa profundidad el libro.

6.     La verticalidad y la autoridad jerárquica no son tema de discusión, sino que más bien parecen no existir, de modo tal que las propuestas y decisiones unilaterales de los directivos son aceptadas por los docentes, y las de los docentes por los alumnos, porque asumen estar de acuerdo.
Esto quiere decir que la verticalidad y la autoridad no es algo que entre en discusion entre los docentes, directivos y alumnos ya que entre ellos se asumen los distintos acuerdos sobre las distintas decisiones que se deben tomar.

7.     La pedagogía es una investigación permanente.
La pedagogía siempre va a necesitar de una  investigación constante  para poder solucionar todas aquellas dudas o curiosidades que los maestros tienen y al solucionarlas pueden implantar en los estudiantes un nuevo conocimiento con bases sólidas y muy bien justificado.

8.     "Si los derechos del niño enuncian que éste es un sujeto de derecho, portador de opiniones, que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos... ¿aceptaremos como docentes replantear nuestra relación asimétrica con ellos en función del pleno respeto a esos derechos?"
En estos casos el maestro debe tener en cuenta todos estos derechos que tiene el estudiantes pero también se deben tener en cuenta sus deberes para asi no salirse de los limites que se debe estar al ocurrir algún evento inesperado.

9.     La revolución consiste, en primer lugar y ante todo, en la autoposición consciente de los agentes como sujetos soberanos y de derecho.

esto quiere decir que para que exista la revolución debe existir entre los agentes una autoposición consciente de sus ideas como sujetos soberanos y de derecho.

10.  Foucault, 'la diferencia no es tanto de objeto o de dominio como de punto de ataque, de perspectiva y de delimitación'.
Trascendiendo las barreras de este texto, una engloba el intento de reconstrucción de las condiciones de posibilidad de la propia experiencia; mientras que otra se centra en el estudio de los mecanismos y procedimientos de cambios, modificaciones o nacimiento  de los acontecimientos.

VOCABULARIO

o   Consenso: Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen una corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés general

o   Tácito: proviene del latín tacitus que, a su vez, deriva del verbo tacere (“callar”). Este adjetivo permite nombrar a alguien silencioso o callado, y a aquello que no se percibe o que no se dice formalmente, de modo tal que se infiere o se supone.

o   Asimétrica: Denota cualquier figura que no es simétrica con respecto a una línea ni respecto a un punto.

o   Discursivo: Que reflexiona o encierra reflexiones

o   Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo

o   Discontinuidad: es usado en psicología social para denominar la transformación de los procesos psicológicos de los individuos como consecuencia de su participación en grupos o colectivos.

o   Especificidad: A la "cualidad y condición de específico." También sirve para expresar la "adecuación de algo al fin al que se destina."

o   Exterioridad: Demostración con que se aparenta un sentimiento aunque no sea real.

o   Pretensión: Figura eminentemente procesal, que consiste en realizar una manifestación de voluntad ante el ente jurisdiccional, para hacer valer un derecho o pedir el cumplimiento de una obligación. Principalmente un acto jurídico que da lugar a la iniciación del proceso, pues esta manifestación se ve plasmada en la demanda del actor o demandante, quien en ejerciendo una acción legal pretende que el Juez le reconozca un derecho y se provea hacia el reo o demandado de manera coercitiva.

o   Restricción: Límite, impedimento o limitación, en la realización de una conducta, proyecto, etc. Como adjetivo, restrictivo puede aplicarse también a quien es de criterio fijo, poco tolerante o indulgente.

o   Colectividad: es un conjunto de personas reunidas para un fin. Se trata del grupo social al que un sujeto pertenece por compartir alguna característica u objetivo. Por ejemplo: “La colectividad española en Argentina cuenta con varios clubes y restaurantes”, “Un integrante de la colectividad mexicana fue asesinado por una patota en Estados U.

o   Enunciar: Expresar con palabras una idea de manera breve y sencilla

o   Audacia: es el atrevimiento o la osadía. El término puede referirse a realizar algo arriesgado, atrevido, temerario o imprudente. Por ejemplo: “No tuve la audacia de decirle lo que se merece”, “Si Ramiro está a salvo, es gracias a la audacia de los rescatistas”, “El joven delantero tuvo audacia y pidió la pelota en todo momento”.

o   Verticalidad: Circunstancia de estar una cosa en posición vertical o de seguir la dirección vertical

o   Autodirigir: es una forma de dirigir el trabajo u otra cosa; es decir es una pregunta que se dirige a una persona específicamente. Por ejemplo: La reunión empezó auto dirigido de la cena. En esta oración auto dirigido significa que empezó seguidamente cuando acabo la cena. En otras palabras es algo que se auto dirige; es decir que es dirigido por sí mismo.

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

1.      Experiencia cristalizantes: Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

2.    Experiencia paralizantes: Son experiencias que inhiben el desarrollo del potencial de las Inteligencias por estar ligadas a situaciones afectivas negativas que alteran la auto percepción que el niño tiene de sí mismo.

3.    Creatividad: es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.

4.    Educar en la creatividad: es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación.

5.     Inteligencias múltiples: es la teoría de Howard Gardner (académico de la Universidad de Harvard) que nos habla de una manera de entender la(s) inteligencia(s).

6.   Trabajo cooperativo: una estrategia metodológica para desarrollar competencias

7.     Sugestopedia: es un método de aprendizaje y comunicación basado en el amor y respeto por el alumno, que potencia los recursos mentales del mismo aumentando su capacidad de aprendizaje y asimilación del idioma de forma espontánea y divertida.

8.    Tener que ir a la escuela:

VOCABULARIO

-Subjetivemas: son palabras con un alto contenido de sentimientos del sujeto que lo expresa.

-Feed-back:  Consiste en comunicar en forma verbal y/o no verbal a otra persona o grupo sobre su conducta y cómo ésta nos afecta.

-Hitos: Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona

-Curricula: Relación de datos personales, títulos académicos o profesionales y trabajos hechos por una persona.

-Ambigüedad: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones

-Incertidumbre: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa, especialmente cuando crea inquietud en alguien.

-Inmutable: Que no cambia.

-Estático: Que permanece en un mismo estado, sin cambios.

-Dialógico: Conocimiento que se adquiere a través del diálogo.

-Dialecto: Modalidad y conjunto de características adoptadas por una lengua en un determinado territorio, que no han llegado a constituir un modelo de lengua.

-Caos: Desorden o confusión muy grandes en un conjunto de cosas, una situación, un asunto, un lugar o una colectividad.

III.PREGUNTAS:

a)  Explique un caso de aprendizaje creativo que haya tenido este  año en la normal. De razones teóricas.

Este año hemos podido desarrollar nuestra creatividad y diversas fortalezas en las diferentes áreas, por ejemplo, psicología, donde en vez de exponer los temas de una forma aburrida y tediosa realizamos diferentes actividades para ilustrar los diferentes procesos que cada uno desea exponer.

b)  Describa un caso donde haya vivido una experiencia de Inteligencias múltiples. De razones teóricas.

En diferentes áreas hemos evidenciado el desarrollo de diversas inteligencias, como ejemplo está el área de Español, para hacer la exposición de las obras, en vez de únicamente contarles a las niña de que trataba y aprenderse largos textos, realizamos dramatizados, en donde teníamos que memorizar nuestros personajes y estar pendientes de la puesta en escena.

El Juego De La Pregunta

TALLER (EL JUEGO DE LA PREGUNTA)

1)      ¿Cómo define usted la educación problémica?

La educación problémica tiene su práctica pedagógica en la pregunta sobre la realidad de cada sujeto en aprendizaje. La educación problémica se proyecta hacia los estudiantes, con el fin de no ofrecerles el conocimiento como un objeto sino incitarlos a que por sus propias capacidades pueda obtener el conocimiento.

2)      ¿Qué definición le daría a la pregunta?

La pregunta es la principal herramienta y estrategia que se asume como soporte de una pedagogía creativa. Es un factor motivador del pensamiento y de las diferentes situaciones que se plantean durante la vida cotidiana del estudiante. La pregunta es el inicio de todo proceso cognitivo desde que el ser humano comienza su proceso de aprendizaje y trasciende a lo largo de su vida.

3)      ¿Para usted, Cuál es la relación existente entre pregunta y educación problémica?

La educación problémica y la pregunta orientan a la formación de un espíritu investigativo fortaleciendo el desarrollo personal y profesional de la persona, reafirma las interacciones maestro-estudiante, estudiante-maestro contribuyendo al mejoramiento de su proceso de crecimiento integral.

4)      ¿Cree importante el manejo de la pedagogía de la pregunta en el aula? ¿Por qué?

Sí, porque el estudiante por medio de la pregunta se motiva a consultar, adquiere hábitos de lectura, aumenta su curiosidad, el interés y la motivación para así fomentar el aprendizaje y construir el conocimiento.

5)      ¿De qué manera se debe vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica la enseñanza problémica de la pedagogía de la pregunta?

Se debe vivir de una manera fundamental ya que la enseñanza problémica se presenta en nuestra vida cotidiana, de allí nos debemos basar en la investigación pedagógica, ya que es un método por el cual debemos basarnos para solucionar los problemas u obstáculos que se presenten.

La pedagogía de la pregunta es una estrategia para vivenciar y practicar a lo largo de los problemas que se nos van presentando en nuestro diario vivir.

6)      ¿Cómo debe ser una pregunta bien planteada?

Una pregunta bien planteada debe contener las hipótesis que se asumen como verdaderas y a partir de ellas fomentar un poco de duda y curiosidad.

7)      ¿Cuáles son las clases de preguntas? Explique cada una de ellas.

Hay 3 clases de preguntas:

-Preguntas existenciales y/o de casualidad: son aquellas que indagan por el ente, el ser, el origen; se formulan con los adverbios interrogativos qué, cuál, cuáles y por qué.

-Preguntas de racionalidad y/o procedimentales: indaga procesos, modos, maneras, estrategias y tareas. Se formulan con los adverbios interrogativos cómo y de qué manera.

-Preguntas teleológicas o de sentido: Son las que interrogan sobre el para qué de las cosas y las acciones.

8)      ¿Cómo describe un maestro investigador?

Se trata de un maestro que vive la pregunta como eje fundamental de su práctica pedagógica, utiliza técnicas y estrategias de investigación para llegar a la información básica dentro de una rama del saber. Sabe preguntar y suscita en los estudiantes inquietudes para que ellos también indaguen.

9)      ¿En su vida estudiantil ha sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este estilo? Explique su respuesta.

No, porque les falta incentivarnos a investigar por nuestros propios medios fomentando así en nosotras la curiosidad por el saber y por el conocimiento.

10)   Explique cómo es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean investigadoras. 

El proceso investigativo de la Normal Superior María Auxiliadora es positivo ya que nos enseña por medio de trabajos, o talleres los cuales  nos impulsan a indagar e investigar todo sobre determinado tema, esto se logra ya que nos colocan temas interesantes y curiosos. Lo cual provoca en nosotras un gran interrogante y la necesidad de solucionarlo por nuestros propios medios. 

10     RASES DE KANT

1.       Precisamente en ello estriba el valor del carácter moral que, sin comparación, es el supremo: en hacer el bien, no por inclinación, sino por deber.

El autor nos quiere decir que nos acostumbramos a las cosas que están así como así sin mirar la realidad de las cosas solo miramos que son cosas que están impuestas y nos concentramos en culplirlos.

2.      La educación escolar debe ser un trabajo para el niño; la libre un juego.

Nos dice que la educación que el niño recibe dentro de una institución educativa, debe ser algo meramente educativa, que lleve al niño a su crecimiento personal.

3.       El trabajo constituye la estrategia por excelencia para el logro del equilibrio entre los dos principios que regulan la tarea educativa: el principio coercitivo que obliga a cumplir con el deber y el principio de autonomía de la voluntad.

El autor nos comunica algo que ya está dicho nos lo da a conocer y nos lo explica haciéndonos ver que hay dos partes complementarias y contradictorios, una que hay que cumplir y otra que se maneja a través de nuestra voluntad.

4.      El hombre ha de estar ocupado de tal modo que lleno del fin que tiene a la vista, casi no se sienta a sí mismo.

Aquí nos quieren decir que por lo general el hombre se sobrecarga tanto con múltiples cosas y actividades que se olvida de hacer las cosas que conciernen a el mismo olvidándose a sí mismo de esta forma.

5.      La abnegación y el sacrificio personal que nada tienen de obligatorio, y que ciertamente no por ello son menos admirables.

El autor nos muestra una situación, el sacrificio que hace la persona y que no siempre  es reconocido, aquí nos deja ver que si tiene un valor importante.

Keyla Jadiht Grisales Casadiegos

Cod: 14

Grado: 11°C

¿Cómo el conocimiento de la hermenéutica me permite desarrollar competencias básicas?

Al hablar de relaciones básicas se hace referencia a la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales para actuar de manera activa  y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social.

La hermenéutica, como ya sabemos en un proceso de interpretación de símbolos, lecturas, párrafos, textos y demás que nos lleven al entendimiento total de un escrito, y nos permita de esa forma apreciar el significado de las cosas a fondo, sin dejar pasar nada incrementando de esta forma nuestro conocimiento y la manera de comprender el mundo a nuestro alrededor.

Está, permite ver lo que está oculto, o simplemente no es apreciable a simple vista. El lograr esto nos pone en la capacidad de opinar objetivamente e ir desarrollando diferentes destrezas con el tiempo.

Todo proceso de aprendizaje está sujeto a constantes procesos de pensamiento que se relacionan entre sí para formar un pensamiento definido desde y hacia la posibilidad de conocimiento. Esta premisa nos aclara la necesidad de entender el significado estructural del pensamiento humano a partir de la distribución cognitiva de habilidades, herramientas y competencias.

BIBLIOGRAFÍA

·         Definición de las competencias básicas.

·         RODRIGES, Andres. La Hermenéutica fractal, posibilidad efectiva de innovación y comprensión.

Relaciones De Poder

LAS RELACIONES DE PODER

Las  relaciones sociales son la capacidad de unos individuos o grupos para influir, determinar, condicionar u obligar el comportamiento y el pensamiento de otros individuos o grupos, es el resultado de la acción social, hasta el punto de que una colectividad humana sin relaciones de poder sólo sería viable en el caso imposible de que en dicha colectividad no se diese la dinámica de interacción que implica y es consecuencia de la acción de los individuos que la integran.

En todas las sociedades es necesario el que se manejen las relaciones de poder, ya que más que un cargo o demás es una forma de organizar los pueblos y lograr mantener el orden. Al establecerse el poder en una población, de inmediato, casi que en un acto seguido, las personas se acoplan a estas y de esta forma se logran establecer normas de convivencia. Esto trae consigo al mismo tiempo muchas responsabilidades ya que con lograr simplemente el poder no se logra todo, principalmente es necesario que se trabaje por lograr mantener ese poder adquirido, para de esta forma garantizar el buen manejo de la misma sociedad.

Las relaciones de poder son algo que se puede ver en todos los ámbitos en los que nos desarrollemos, en el afectivo, en el cognitivo; en pareja, en el colegio o universidad, en campo laboral y no es algo que necesariamente deba de darse por medio de la imposición forzada, ya que simplemente el orden es algo que debe hacer parte de nuestras vidas independientemente de que estemos hablando o en donde estemos interactuando.

El poder no está solo y apartado de todo, todo poder tiene relación con otro para de ésta forma lograr un equilibrio o emitir una orden general y esto demuestra que este mismo pertenece a un sistema general. Ningún tipo de poder es autónomo e independiente de los demás, todos ellos no son sino dimensiones o aspectos del sistema de relaciones de poder existente y actuante en una determinada formación social, interpenetrándose, reforzándose, confrontándose en formas y procesos distintos según las características de cada sociedad.

Cuando nos centramos en el estudio del poder político, lo hacemos conscientes de que las formas, manifestaciones y mecanismos del mismo no pueden ser separadas de las demás relaciones de poder, y que esa opción responde a una estrategia metodológica para abordar el análisis del verdadero objeto de estudio, el poder.